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　　本周的课终于上完了，然后即将是七天的国庆假期，难得可以轻松几天了。但星期六还要补上10月5日的课，刚好我有4节，真不巧。不过以前的假期调课补课，印象中我基本都避过了，现在也应该轮一次了吧，还好，只有4节也不算多。

　　周二的教学法，给学生上了一个有关教案设计和说课的专题，因为下次课起将计划每次课都安排一定的时间给学生上台说课，所以学生们听得还是非常认真。放了几个说课的视频案例，其实这些案例中的说课并不很好，学生们看完后都能指出很多问题，可惜给他们讨论的时间少了点。通过案例让学生分析讨论并找出不足之处，应该比单纯的讲授更能让学生加深理解。

　　周三的研究法，内容是文献综述，讲完基本内容后让各小组汇报研究方案，时间也不够，只有4个小组作了汇报，感觉汇报的方案都写得不错，规范详尽，作汇报的同学表现也不错。

　　周四是本周第二次教学法的课，第一节先给他们看了一个完整的课例，包括说课、上课过程及课后评课。课例中的课堂还是比较精彩，不过两个班都有学生看看就睡着了。第二节安排学生上台说课，总体感觉几位学生说得都不错，基本能把自己的教学设计思想说出来，他们对教学过程还是不够熟悉，很多时候还要对着说课稿。不过这对于还未上过讲台授课的学生来说，其实已经不错了。

　　每周都是这样，周四上完课，稍稍轻松半天，天气好的话还可打场球赛，然后又开始准备着思考下一周的课程了。或者做教师就是这样吧，每天就活在备课上课中，感觉忙得不可开交。现在还要加上一个任务，到小学课堂中听课，因为学校要求上教学法的老师要听小学的课。其实就算学校不要求，我自己也觉得有必要到小学课堂中听听课，深入了解一下，免得每节课都在纸上谈兵。

　　开学到现在，天天忙着备课上课，自己的学习却搁了下来，几个作业很快要到期了，国庆几天的假期，看来得好好思考一下作业问题了。有时间，也应该全家人出去走走了；还有时间的话，也想好好访问一下学生们的博客，看看他们都写了些什么；再有时间的话，还想好好看一本书。会有这么多时间吗？看来假期也轻松不了啊，呵呵。

　　上周在博客上发了一篇《理论课，如何教？如何学》的文章，主要是想和学生们交流一下理论课的教与学问题。后来想想，干脆在课程博客上来个深入讨论，调动更多学生的积极性，以看看大家对此问题的看法。我设计的讨论问题是：我心目中的课堂是什么样的？

　　这个讨论另一个目的是配合教学法的课程教学，因为教学法课程很快安排学生进行说课和试教，讨论此问题有助于他们加深对课堂教学的理解，为试教作好心理上的准备。通过讨论，他们肯定会思考这个问题：如果是自己上课，将如何使课堂达到自己心目中的课堂效果？我相信这种交流对提高课堂教学效果将有很大的促进作用，同时也能锻炼大家的交流讨论和分析问题的能力。

　　短短的几天，已有近60位同学发表了意见，而且大部分同学的发言并非是廖廖数语，而是篇幅较长、言之有物，这真是大大出乎我的意料，同时也令人欣喜。（详见：http://itct.blogbus.com/logs/2006/09/3353592.html）本来应该对发言作点小结和引导，但大家发言的踊跃使得我还没来得及思考，现在一下子发觉，要在这一万五千多字的发言当中作个总结并不是一件容易的事。

　　分析同学们的发言，可以看出大家对教学内容、教学组织、师生关系等问题作了深入的思考，并提出了许多有建设性的意见，应该说，这个讨论是非常成功的。我还建议他们把自己的发言适当整理和扩充，形成一篇学习体会发表到各自的博客中。由此看来，通过博客平台进行交流切实可行，我想同学们在交流讨论中一定会有很多收获的。

　　同学们如此积极发言，自己也得对课堂教学作点认真的思考了。回想自己的教学经历，我认为一节好的课堂，应该至少具备以下三点：

　　1、教师的学识和经验：教师的知识是否广博，对本专业是否有充分的了解，我想会直接影响到课堂的教学。随着视野的扩展，现在的学生已不满足于课本上的基本知识，而渴望更多的知识和信息；他们不满足于单单在“听”，而需求更多的理论与实践相结合，教师没有广博知识是很难达到要求的。就如学生在发言中提到举例子最好能联系实际，其实我又何尝不知呢？只是有时自己知识面也不够广，经验也不丰富，很难做到每个例子都联系得到实际，特别是对于中小学课堂，自己本身接触不多，教学上很多时候也就只能纸上谈兵了，所以有机会还应多到中小学了解学习，积累更多的经验。其实这里也有学生的知识面问题，有时候我认为所举的例子已经是联系实际了，但他们知识所限可能并不认为就是，所以举例也应考虑学生的接受情况。

　　2、合理的教学设计：一节课要进行得流畅，而且高效，我想教学设计是很重要的因素。教师应该在上课之前即对整个教学过程做到心中有数，每个环节该做什么、如何处理，理论与实践如何结合，该用哪此资源与案例，等等，这都是课前应该考虑的问题，对刚上讲台还没多少上课经验的新手来说尤为重要。当然，课堂上也经常受不同因素影响而瞬息变化，这时也不能一味墨守原先的设计，而应及时作出相应的调整。

　　3、学生的积极配合：学生是课堂中非常重要的因素，没有学生的配合，再好的教学设计也会没有成效。教师的提问，课堂的讨论，都需要学生的积极参与，否则最终的局面还是教师自问自答，原先的设计也就不能很好执行了。有时学生的反应对教师的情绪影响也很大的，学生反应积极，教师情绪也会高涨，课堂效果自然会好，反之则差，可以说师生双方是一个互为影响的两方面。在此也就引出一个问题，如何调动学生的积极性？这也是在教学设计时应该考虑的问题。

　　研究法这门课程对我来说不单是教学过程，也是学习过程，所以，这里写的不仅是教学反思，其实也是自己的学习思考。

　　第二讲主要内容是有关教育研究的选题与设计，这是进行教育研究的第一步，也是关键性一步，良好的开始是成功的一半，所以选题的好坏直接影响到研究的最终成效。

　　对于选题，我想其实关键就是如何提出问题，也就是说能否提出有质量的问题是能否进行高质量研究的关键。就研究者本身来说，在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题，本身就是一种认识的成果。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或者实验上的技能而已，而提出了新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都是需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这个见解是非常深刻的，从这个意义上也可说，提出好问题是研究成功的一半。

　　对于教育研究，问题的来源是广泛的，可以来源于教育教学中的实践，或对已有教育理论的质疑，又或对教育文献信息的分析和教育部门、科研机构、学术团体对教育科研的规划。我想就中小学教师来说，更多的应该是对教育教学实践的思考和认识。不过我们应该明白，无论是何种来源，课题都不会主动来到你头上的，而是要通过自己的实践和思考。机会总是偏爱那些有准备的头脑，这就是为什么同样的教育工作，有的人可以发现很多问题做出许多的研究，而有的人却一无所获，因为对于头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过了。所以，发现问题的前提应该是勤于学习、善于思考，对自己从事的领域有一定的了解并保持经常的关注。我想，经常阅读教育方面的报纸杂志，参加一些学术会议，及时了解当前教育关心的问题和热点，这是非常必要的。

　　为了使学生更好地理解和掌握这门课程的基本理论，让学生们亲自实践应该是最好的办法，所以课程的开始我就一直思考如何让学生参加实践这个问题，最终想出一个实践的方案。我的想法主要是学生以小组形式选择一个研究项目，按照课程的进度，学生完成一个完整的研究过程：选题—设计研究方案—文献综述—调查研究—数据统计分析—成果表述。这样课程内容将围绕一个研究任务展开，学生在实践活动中亲身体验研究的整个过程，课程结束之时，也就是学生汇报研究结果之日。当然，受条件限制，这个活动只能说是一个模拟的研究过程，所以我们并不要求一定要得出什么高质量的成果，因为这种体验学习与真正的教育研究应该有不同要求的，我们的目的只是让学生理解和体验研究的各环节，结果反而是其次的，我想这个目的应该可以达到的。

　　根据同学们在博客上的留言，课堂上应多点互动，所以课堂上特意拿出两个问题让大家思考讨论，但回应者不多，最终还是自问自答，看来这种方式还有待改进。这两节课的时间安排上做得不好，前松后紧，前半段单讲问题的来源竟用了一节时间，致使后面讲研究方案设计时间不够，布置和解释研究任务被迫拖了堂，以后更应控制好时间。

　　星期四上午的课本是教学法，因投影机出了问题根本不能按正常讲课，所以临时调整了计划，干脆由学生们接着昨天的任务进行分组选题讨论。讨论过程非常积极、热烈，同学们都在为选择一个研究课题而进行思考和讨论，因为选题既要考虑选题目的，也要考虑如何开展研究及可行性等问题，还要就问题提炼出一个明确的题目，这本身就是一个学习过程。我也加入了各组的讨论，对各组的选题内容和题目给出自己的意见，要在那么短时间内给他们指导建议，这对我也是一种非常的考验啊，我觉得经过这样的讨论我也收获了不少。

　　这两节课讨论，感觉时间过得很快，各组的选题也很快得以解决。由此看来，教师走下讲台，参与到学生的讨论当中，这比在讲台上突然来个问题袭击应该有效得多，不过这种方式也需要较多时间，所以应该有选择地运用吧。

　　这两周来一直在思考一个问题：理论课应该如何教？

　　一个原因是最近有不少同学在博客上留言，说感觉上课“比较闷”、“枯燥”、“乏味”；还有一个原因，自己一直都是担任计算机操作相关的课程，习惯了边讲边练的上课方式，确实没多少上理论课的经验，也该思考下“如何教”这个问题了。

　　其实我本来觉得，这几周来的课准备得都是非常充分的，自己对上课的过程和处理方式也比较满意，感觉应该不错，有时上完课再回想还会自我得意一下呢。现在看来我不得不重新思考了。说实在的，在看到这些留言时，自己确有一丝的不快，毕竟任何一位老师，都希望得到全体学生的认同。不过，回想一下，这不正是自己想要的信息吗？课堂上和学生说过希望多提意见和建议，我应该感谢学生们的直率，否则，自己还一直处在“感觉良好、自我陶醉”之中呢。网络和博客的确是交流的好工具，如果是面对面交流，学生们可能不会说这么多真话。

　　现在得剖析一下自己的课了，或许受自己听过的大学课程影响，印象中的理论课就是这样上的：老师讲，学生听，好似在作学术讲座，但我们经常听得也津津有味。不过问题还是在这里，我应该是太专注于“讲”了，很多时候可能忽视了学生的活动，看来讲得再好，学生没有预期的反应，那也是失败的。学生的意见反映了他们的需求，整理一下他们的留言，主要反映有：1、上课时提问一下，或者一起讨论；2、理论课的教学方法比较单一；3、多给案例，多点实践机会；4、理论联系现实情况，贴近生活；5、搞不清重难点内容。

　　这些发自学生的心声，正是以后改进教学不得不注意的方向。其实这些问题我也有考虑的，备课时会尽量多找适合的案例和拓展资源，以扩大学生的视野，也尽量做到理念能联系实际。不过有些方面确实要改进，如教学方法单一，学生活动较少，重难点内容不清唽等。教学之路是不断探索的过程，有这样磨历，我想对我来说是宝贵的财富。

　　不过，在努力改进教学适应需求的同时，我想同学们也应该思考一下：理论课如何学？

　　我知道其实学生们所说的“枯燥”，并不都是指我上的课，而是有点针对“理论课”而言的。很多人都认为教育理论是一种枯燥令人厌烦的东西，缺少应有的重视，然而，无论是教育技术学专业所开设的课程，或是从事这方面研究的人员，都无处不涉及到教育理论知识。人们有时把它看作模糊不切实际且无关紧要的东西，部分学生不喜欢也不愿意学习教育理论知识。但是，没有理论作指导，深入研究只是空谈，学习理论不像实际应用那样让人察觉，因为它的重要作用常常在无形中得到发挥。教育理论的重要作用在于，指出在进行教育实践时，该研究哪些内容及怎样研究。

　　所以我想说，作为学生也应该收起那份或多或少的浮躁，静下心来学习一些基础的理论，为以后的教育工作和研究打好基石。我想既然是理论，基本的东西还是应该讲清理顺，很多时候还是不得不靠“讲”，对比于以操作为主的实用性课程，这不免会让人觉得枯燥些。但是，亲爱的同学们，你们是否也应给自己多一点点的耐心，适应一下理论课的学习呢？

　　需要指出的是，教学法和研究法这两门课程，其实并不是单纯的理论，它们更应该是实践性课程，所以在讲完基本的理论后，后面的课将会有更多的实践，同学们是不用担心没有实践机会的。

　　就让我们共同努力吧！

　　本周开讲《教育研究方法基础》（以后简称“研究法”），本来对于现代教育技术专业应该用“教育技术研究方法”可能更合适些，但在挑选教材时，发现“教育技术研究方法”只有一本李克东编著的北师大版教材，而这套教材显然不适合专科学生。基于教育技术学是教育学的分支学科，其研究方法与教育科学研究方法是同源的，所以选择了一本面向小学教育专业的研究法教材《教育研究方法基础》（温忠麟主编，高教出版社）。另外还有一本华东师大版《教育研究的原理与方法》（杨小微主编）就当作本课程的参考书吧。

　　教育科学研究方法对于我来说，也是正在学习和实践的课程，所以我只能说是和学生们在课程中一起学习，一起实践。但我希望能把自己所学所悟的东西和同学们交流，通过学习与实践，我想到这门课程结束时，肯定会有很大收获的。

　　作为本课程的第一讲，如何把学生领进门，这是我要思考的问题。为此，在对教育研究的意义和过程作了简要讲述后，还特意提供了两个小学教师研究实践的案例。

　　第一个案例是吴秉健老师的国际化校际协作学习与交流研究实践。吴秉健原是韶关浈江区执信小学英语教师，现韶关市教育局教研室英语教研员，ETIP项目协调员。若仅从人事档案中的材料来看，他并不出色：中师英语专科毕业，在韶关市浈江区执信小学教了10年的英语，小学高级教师职称，一年韶关市英语教研员经历，1995年在广东外语外贸大学获英语专科文凭，目前正在自学考试攻读该校本科学位。但是，他却用10年的时间，在山区小学英语教学的舞台上，创造了令人难以置信的惊人业绩，成为在美国和世界20多个国家网络教育中知名度较高的中国新一代教师形象的代表（引自焦建利PPT）。

　　第二个案例是基于网络的校际协作学习研究与实践，这是在华师学习时，徐晓东博士给我们介绍的一个研究项目，我觉得这个研究在小学中开展有着非常的意义。因为这种利用不同学校间的地域差异，通过网络远程开展共同主题学习活动，关注在不同学校间的差异性并相互利用这一差异开展学习和实践，由此加深对知识的理解和相互认识，并促进学习伙伴间的协调和合作关系（徐晓东）。例如开展“温度与热的探究”、“辣椒成长日记——区域差异对植物成长的影响”等，这是一种教会学生学会学习的有效方法。

　　我们的学生应该没有多少做研究的实践经验，特别是对“小学老师如何做研究？”、“可以做点什么研究？”这样的问题肯定会感到困惑。所以在这节入门课上，我提供这两个案例，目的是想给学生对教育研究形成一个初步的印象：原来在小学中可以开展这样的研究、研究是这样的。在此两个案例中，教师作为组织者策划者，其指导作用是非常重要的，否则学生的实践活动难以进行。有了此感性认识，以后将给他们讲“如何开展研究”、“有什么方法”这些问题了，学生带着这类问题去听课，我想对学习这门课程是有帮助的。

　　课后有同学在博客留言，“老师:今天上完了另一门专业科!感觉不是很难”。呵呵，以后的课程结合实践活动，不仅不难，应该还会很有趣的，不过得要你们花上不少时间喔。

　　多媒体一室的投影机效果真是好，清晰明亮，看上去都使人觉得心情舒畅。可惜的是，接上我的手提电脑显示就偏色，看来控制台的转换部分还未调试好，也难怪，只有我一个人用手提电脑啊。没办法，不得不使用讲台的电脑，可能是老师们用得太多了，特慢。